Petra Paap volgde de lerarenopleiding aan de Kunstacademie Utrecht, was kunstdocent in het voortgezet onderwijs en is nu vakdocent in het basisonderwijs. Sinds 2016 biedt ze Maatwerk cultuureducatie en -scholing aan op basisscholen in Groningen.
Programmeren: ‘Kunstonderwijs op maat’
‘Wat zou ik graag het kunstonderwijs op basisscholen verbeteren, dacht ik. Meer creatief, met een duidelijke koppeling met de reguliere vakken. Ik ging het gesprek aan met de directeur en de ICC’er van de basisschool in mijn woonplaats. Daarmee is het balletje gaan rollen. Ik volgde een cursus bij K&C om de vragen die spelen in het basisonderwijs beter te begrijpen. Met name meerjarenvisie en budget vormen drempels, leerde ik. Dat eerste kan ik bieden; tijdens mijn opleidingen en werk in het voortgezet onderwijs heb ik doorgaande leerlijnen voor de beeldende vakken opgezet. Dankzij de CMK-regeling is er extra budget om met de school samen te werken.’
Performance: ‘Creatieve vakintegratie’
‘Ik begeleid scholen die een eigen leerlijn willen voor de beeldende vakken. Van een creatieve basis in de onderbouw, naar verdieping en verbreding in de leerjaren die daarop volgen. Daarvoor zoek ik ook naar integratie met andere vakken. Creatieve lessen kunnen een goede eenheid vormen met aardrijkskunde, geschiedenis, natuur en ook taal en rekenen. Ik kijk naar de succeslessen in de school en schrijf aan de hand daarvan de doorlopende leerlijn. Het team begeleid ik bij de uitvoer van de beeldende-lesstof. Uiteindelijk zullen ze het zich eigen maken en verdwijn ik steeds verder naar een ondersteunende rol op de achtergrond, vanwaar ik de leerlijnen op afstand verzorg en inspiratieopdrachten doorzet.’
Recensies: ‘Nu snap ik het’
‘“Dit maakt het tot een complete, creatieve les”, zei een leerkracht laatst tegen me. De kinderen schreven geconcentreerd met een kroontjespen en zwarte inkt sierlijke letters geïnspireerd op het middeleeuwse monnikenschrift waarover ze zojuist een filmpje hadden gezien. Inderdaad, door aan te sluiten bij de creatieve interesses van kinderen wordt lesstof beter opgepakt. En door slim aan te sluiten bij de lesstof met een beeldende opdracht verdiep je de lesstof. Met mijn achtergrond als kunstdocent geniet ik bovendien van de groeiende creatieve kennis bij de leerlingen. Deze kinderen hoef je straks niet meer uit te leggen hoe ze hun materiaal klaarzetten of welke technieken ze kunnen toepassen, want “dat weten wij al”. Vervolgens kun je blijven bouwen aan creativiteit, dat is nooit klaar.’
Nieuw seizoen: ‘Ik blijf bij de scholen betrokken’
‘Na het eerste jaar hebben we de basis van een meerjarige leerlijn opgebouwd. Tot dusver vinden de scholen het prettig als ik hen ondersteun bij het voortzetten van de leerlijn. Voor de ene school is dat over een periode van vier jaar, voor een andere school zes jaar. Het belangrijkste voor mij is dat de beeldende lessen in het schoolsysteem verankerd raken. Elke beslissing is door het team gevoed, want uiteindelijk moeten zij zich de leerlijn eigen maken en met het team verder bouwen. Wat ik scholen en cultureel ondernemers zou adviseren, is om niet te schromen bij K&C aan te kloppen voor advies. Zij weten wat werkt en welke CMK-bijdrage mogelijk is.’
